Apprendi mentre dormi by David Curtis

autore:David Curtis
La lingua: ita
Format: azw3, epub, mobi
editore: Area51 Publishing
pubblicato: 2014-09-27T22:00:00+00:00

Anche Skinner non dà troppo peso alle emozioni e vede le leggi di comportamento come a sé stanti. La percezione avviene attraverso la riduzione degli impulsi. Gli stimoli efficaci portano al rafforzamento della risposta desiderata, e la ripetizione non fa che confermarla.

L’apprendimento secondo la scuola della Gestalt deriva dalla premessa che ogni fenomeno naturale è un tutto e non una semplice somma delle sue parti. Questo tutto si chiama Gestalt. Il tutto è, infatti, più grande della somma delle sue parti. Il “tutto” è visto in relazione al suo contesto, come l’immagine in un quadro, ed è il quadro che dà senso finale al tutto. Impariamo delle forme, non dalle singole parti. Ogni esperienza inizia una traccia in una parte diversa del cervello dove già esistono tracce solcate da esperienze precedenti. Queste tracce rappresentano due diverse fasi di apprendimento.

Questo sistema obbedisce alle leggi dell’organizzazione. L’interazione delle tracce si traduce in un adeguamento delle forze, e l’organizzazione è in continua evoluzione. Col tempo, dicono gli psicologi della Gestalt, l’organizzazione finale trascende le singole esperienze e può influenzare la loro accettabilità. La memoria è un processo mediante il quale le tracce nel cervello subiscono alcune modifiche.

I gestaltisti dicono che c’è una unità essenziale nella percezione, una “forma” di esperienza che si basa sul mondo fisico. Affermano che i processi intellettuali operano come un tutto nell’acquisire la conoscenza in forme, forme che i gestaltisti dicono esistere nell’universo. La motivazione è considerata importante, insieme al concetto del tutto. Questa scuola di pensiero è contro l’interpretazione stimolo-risposta dell’apprendimento. Essi negano con veemenza che l’azione riflessiva sia alla base dell’apprendimento, e trovano l’associazione troppo meccanicistica. È la qualità dell’esperienza, sostengono, che rende l’esperienza intelligibile.

Il processo di apprendimento, quindi, secondo i gestaltisti, tende a identificare il soggetto in forme secondo gli schemi più adatti (scelti per apprendimento, condivisione e imitazione) e tramite questi processi si predispongono il pensiero, la percezione e le sensazioni. Una delle versioni della scuola della Gestalt è l’apprendimento “organismico” di Raymond H. Wheeler che unisce energia e classificazioni soggettive. L’apprendimento è misurato in termini di riduzione della tensione e sviluppo della personalità, e il miglioramento si trova “al livello del comportamento conscio”. Non è semplicemente un risultato del condizionamento, ma anche del rapporto tra lo schema dello stimolo e il livello di intuizione dello studente. La teoria dell’apprendimento intenzionale è stata presentata da Edward C. Tolman (1932). Anche lui si è occupato del comportamento e della necessità dell’adattamento. La sua teoria si basa sull’associazione di situazioni dello stimolo con concetti, percezioni e aspettative. Lui è più interessato al successo che ai mezzi per raggiungerlo. Accetta le idee che le associazioni gli offrono attraverso lo stimolo e la percezione, ma è più interessato alla natura e alla complessità della risposta.

Norman Maier (1931) elabora una teoria della frustrazione insieme a una spiegazione dell’apprendimento. Ha scoperto che la frustrazione tende a congelare o fissare una risposta, anche se questa ha avuto come esito una punizione. Ha concluso che la frustrazione è un aspetto del comportamento del tutto separato dall’apprendimento.

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